miércoles, 7 de noviembre de 2012

Trabajamos con el Tangram

Trabajamos con este juego de ingenio creando los personajes de los cuentos. Para saber más, visitá el blog Artecuento-2

lunes, 29 de octubre de 2012

Actividades para realizar con el video de  Grecia antigua.

  1. ¿Qué era la polis griega
  2. Hacia el primer milenio a.C. se desarrollaron CIUDADES-ESTADO alrededor del MAR EGEO. Las ciudades eran independientes y autónomas,sin embargo se fue formando una identidad nacional que las unió. ¿Cuáles fueron los elementos que las unificó? Explícalo.
  3. ¿En qué consistía la religión de los griegos?
  4. Hacia el 490 a.C. los griegos libraron una guerra contra un gran Imperio. Explica sintéticamente contra quiénes combatieron, cómo culminó y con qué consecuencias? 
  5. Esparta y Atenas, dos de las ciudades más importantes de Grecia, se enfrentaron durante la guerra del Peloponeso. Explica los motivos y las consecuencias.
  6. Explica qué significaban los Juegos Olímpicos para los griegos. ¿Cada cuánto se realizaban, qué disciplinas se practicaban y a quién estaban dedicados?
  7. ¿Cómo era el gobierno de Atenas?
  8. ¿Cómo era el gobierno de Esparta

jueves, 16 de agosto de 2012

Los alumnos y alumnas en el Concejo Municipal


Concejales por un día

Los alumnos de 7mo. grado de la escuela Juan Arzeno visitaron el Concejo Municipal.

Esta mañana, los chicos disfrutaron un día simulando ser concejales, periodistas y público que opinaban sobre las propuestas de los distintos grupos de ediles.
Las propuestas más discutidas fueron: la Nº 5, que planteaba colocar rampas en los edificios privados y públicos de la ciudad; fue aprobada con modificaciones, entre ellas, ubicar las rampas en las esquinas de algunos barrios y también en las entradas de otras edificaciones públicas. Y la propuesta Nº 6 que planteaba situar carteles de las paradas de colectivos con sistema braille para los ciegos; fue aceptada con cambios, entre ellos, considerar la altura de los carteles.
Al final del recorrido, los concejales recibieron un diploma y a todos les dieron un refrigerio.
Periodistas: Benjamín Baraldi, Pedro Doglioni, Juan Ignacio Liang.

miércoles, 15 de agosto de 2012

Los alumnos y alumnas fueron Concejales


Concejales por un día

Los alumnos de 7mo. grado de la escuela Juan Arzeno  Nº83 fueron al Concejo a debatir varias propuestas para la ciudad y todas fueron aceptadas.
           

Al llegar separaron a los alumnos en tres grupos, primero los concejales que se fueron a una sala. Luego los ciudadanos, que se sentaron en las gradas, y por último los periodistas que se situaron a los costados de los concejales. Cuando todos se ubicaron en sus lugares, los concejales eligieron al presidente Kevin Kraisellvurd y al vicepresidente Franco Bentivegna.
Todas las propuestas fueron aceptadas por votación algunas fueron más debatidas y otras no tanto. La mayor parte de las propuestas fueron referidas a personas con discapacidad y algunas dificultades de salud.

*Propuesta 1: Proponen colocar sistema braille y sonoro en los ascensores de edificios públicos y en las nuevas construcciones.

*Propuesta 2: Proponen añadir rampas en edificios y cualquier lugar público.

*Propuesta 3: Proponen que en los clubes de barrio se adapten canchas de fútbol para no videntes, canchas de básquet para personas en silla de rueda y que los baños se adapten para ellos

*Propuesta 4: Proponen no construir más edificios en la zona pública frente al río.

*Propuesta 5: Proponen instalar carteles con sistema braille en las paradas de colectivos.

*Propuesta 6: Proponen incorporar menúes adecuados para diabéticos en los restaurantes.

Al final del debate, los concejales recibieron un diploma por su participación.
Periodistas: Valentina Barboza, Facundo Muffato, Lucas Pestoni.

lunes, 28 de mayo de 2012

Web Quest en línea

Ya está en línea nuestra Web Quest con sus actividades: Paso a paso tu tarea. Allí encontrarán preguntas y enlaces que te llevarán a responderlas. Un recorrido fascinante por las primeras civilizaciones de la Humanidad.
Anatolia y las misteriosas casas de Çatal Hüyuk
Egipto con sus Dos Reinos.
La Antigua Mesopotamia, los sagaces sumerios y sus descubrimientos.
El Valle del Indo con la incógnita sobre Mohenjo Daro.
China; milenaria.
Mesoamérica y "los hombres de maíz"
Caral, la ciudad más antigua de los Andes... y de América.


domingo, 20 de mayo de 2012

Web Quest



Si has recibido un correo electrónico comprometiéndote para una tarea de investigación.
Si has aceptado ser arqueólogo o historiadora, aventurero, periodista o secretaria de la UNESCO.
Si te atreves a aprender por vos mismo/a.
¡Entonces estás lista/o para la nueva Web Quest!

Para quien no la recuerde del año pasado, copio una breve definición de esta actividad.

Lean e inviten a sus familias a leer con ustedes...

¿Qué es una Web Quest?


Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google. Sin embargo, estas investigaciones son actividades que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.
Una Web Quest es una serie de actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. 
Investigando  se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, se estimula la colaboración y discusión, y se adquieren habilidades de trabajo.
En una Web Quest son ustedes, los alumnos, quienes construyen el conocimiento.
Se organizan en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto final que puede ser una presentación, un documentos o hasta escenificación teatral. 
Se trata de aprender jugando, pero jugando en serio...
Fuente: 
http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm
Consultada el 20/05/2012 10:30 am
Viajeros del tiempo

Ahora que ya tenemos claros de qué va la cosa... hagan click aquí para comenzar a jugar: 

jueves, 17 de mayo de 2012

Radio escolar

Miércoles  2 de mayo.

Trabajadores radiales visitan la escuela

Alicia Pintos, Cristian Lavallén y Luciano Badino, se encontraron con los chicos y chicas de 7mo. grado para contarles sus experiencias y ayudarlos en su proyecto de radio escolar “83.Arzeno”


El encuentro se desarrolló en la Sala Cultural de la escuela, donde los alumnos y alumnas entrevistaron a los invitados. 



Durante el transcurso de la charla explicaron las funciones propias de locutores, periodistas, técnicos operadores y demás trabajadores de la radio. Fue una experiencia enriquecedora para todos. Finalizado el encuentro, la locutora Alicia Pintos compartió la emisión de la radio escolar.

martes, 15 de mayo de 2012

El tiempo de la historia

Si la historia hubiera durado un día...
Si comprimimos la historia entera de la Humanidad en las veinticuatro horas de un día, veremos a los humanos prehistóricos vagando en pequeños grupos desde la medianoche hasta la tarde. Ya hemos aprendido a fabricar armas para cazar y, a veces, para luchar entre nosotros. - A media tarde descubrimos las semillas y la agricultura. - Cuando el sol se oculta construimos las pirámides, inventamos la escritura, creamos los primeros calendarios y descubrimos la matemática. - Al caer la noche nacen Buda en la India, Sócrates en Grecia, Isaías en Judá y Confucio en China. - A las diez y media nace Jesucristo. Desde este momento empezamos a contar nuestra era en Occidente. - A esta misma hora, en China, se levanta la Gran Muralla. - A las once de la noche, Mahoma. Poco después comienza el calendario musulmán. - A las once y un minuto, los mayas inventan un calendario más perfecto que todos los anteriores. - Media hora más tarde se levantan las primeras grandes ciudades de Europa. - Minutos después, los europeos salen de un extremo de su pequeño continente para saquear América, África y la India. - Dos minutos antes de la medianoche los descendientes de esos europeos y algunos más se enzarzan en una Gran Guerra, a la que sigue otra La Segunda tan sólo cincuenta segundos más tarde. - En el último minuto del día, los europeos son expulsados de la India, de África y de muchos otros países, pero no de América, donde forman una nueva cultura... - En ese último minuto los humanos inventamos las armas nucleares y la penicilina, proclamamos y violamos los derechos humanos, trasplantamos corazones, reprimimos a los que piensan distinto, descendemos en la Luna, ayudamos a las víctimas de la violencia, descubrimos que estamos hechos de polvo de estrellas, morimos de hambre en Etiopía y nos llenamos de basura en las grandes ciudades, cuidamos el medio ambiente y navegamos por Internet... - Son las doce de la noche. Hasta aquí nuestra historia. ¿Mañana? ¡Mañana será otro día! Ya trabajamos con este texto en clase ¿recuerdas? Presta atención, porque haremos más cosas con él...

El lugar invisible


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jueves, 26 de abril de 2012

1 de mayo "Día del Trabajador"

Letra: "Quien quier oir que oiga"

Cuando no recordamos lo que nos pasa,
nos puede suceder la misma cosa.
Son esas mismas cosas que nos marginan,
nos matan la memoria, nos queman las ideas,
nos quitan las palabras... oh...
Si la historia la escriben los que ganan,
eso quiere decir que hay otra historia:
la verdadera historia,
quien quiera oir que oiga.
Nos queman las palabras, nos silencian,
y la voz de la gente se oirá siempre.
Inútil es matar,
la muerte prueba
que la vida existe...
Si la historia la escriben los que ganan,
eso quiere decir que hay otra historia:
la verdadera historia,
quien quiera oir que oiga.
Nos queman las palabras, nos silencian,
y la voz de la gente se oirá siempre.
Inútil es matar,
la muerte prueba
que la vida existe...

 Actividad.
Escucha la canción y lee la letra.
Responde en tu carpeta: ¿En qué parte de la cación encuentras un vínculo con el tema tratado en clase? ¿Por qué?

jueves, 19 de abril de 2012


Ver, mirar, observar. No es lo mismo.
Ver es  usar el sentido de la vista para percibir el estímulo de una imagen.
Mirar es fijar la vista con atención en algo, observar.
Y saber observar es mucho más que ver.
A mirar se aprende y es un acto voluntario, supone una actitud activa, no es un acto inocente. Mirar implica observar.
Mirar produce placer porque descubrimos cosas. Es una fuente valiosa para generar aprendizajes.


Haciendo visible lo invisible
La escuela es nuestro lugar cotidiano. La vemos todos los días, cuando llegamos, cuando la recorremos, cuando estamos en ella. Pero verla no significa que la miremos. Por conocerla tanto, muchas veces dejamos de observarla con atención.
Por eso te proponemos que hoy comiences a mirarla, a observar todos los detalles y que encuentres algo que estaba invisible a tus ojos hasta este momento, algo que vos o el resto de las personas no podemos percibir porque es demasiado común, porque está siempre a la vista y no le prestamos atención.
Cuando lo encuentres, deberás captar esa imagen con la cámara fotográfica.
Deberás trabajar con un/a compañero/a y entre los dos discutirán qué es lo quieren fotografiar. Pueden hacer varias pruebas pero finalmente deberán elegir sólo una. Luego tendrán que escribir un epígrafe explicando por qué eligieron producir esa imagen y  contar lo que desean transmitir.


Escucha la canción, lee su letra y podrás relacionarlo con el capítulo XXI de “El Principito” de Antoine de Saint Exupery,  que ya leíste el año pasado.
Luego, en tu carpeta explica cuál es el mensaje que transmiten.

APRENDER A MIRAR (de la obra teatral “El Principito”)

¿Dónde hay que buscar?
Si el camino conocido no va a ningún lugar.
¿Dónde ir?
Si algo hay que cambiar,
Con las alas de tus sueños muy lejos llegarás.
Ser humano es ser algo más
Ser conscientes de nuestra libertad.
¿Dónde ir?
Sé que existirá,
El amor que hay en tu alma nos alumbrará.
Lo esencial es invisible a los ojos.
Lo esencial es aprender a mirar.
Dar y compartir,
Aprender a perdonar
Una forma diferente de soñar...
¿Dónde ir?
¿A dónde está el lugar?
En la risa de los niños te reconocerás.
¿Dónde ir?
Sé que existirá,
El amor que hay en tu alma nos alumbrará.
Lo esencial es invisible a los ojos
Lo esencial es aprender a mirar
Dar y compartir
Aprender a perdonar
Una forma diferente de soñar...

FECHAS DE  REALIZACIÓN

                   Lunes 23, martes 24 y miércoles 25 de abril tienen tiempo para sacar las fotografías.
                   Jueves 26 tienen que entregar la fotografía elegida y escribir el epígrafe.
                   En la semana siguiente terminarán el marco y se armará la foto para participar en la exposición homenaje a nuestra escuela, para el día de su cumpleaños.



lunes, 16 de abril de 2012


23 de abril
Día mundial del libro y
del derecho de autor
        Con la celebración de este día en el mundo entero, la UNESCO pretende fomentar la lectura, la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor.


            El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes, Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega.  También en un 23 de abril nacieron o murieron  otros escritores eminentes. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la literatura universal fue la escogida por la Conferencia General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural. La idea de esta celebración partió de Cataluña (España), donde este día es tradicional regalar una rosa al comprador de un libro. Esta costumbre nació de la coincidencia con el día del santo Patrón de esta región, conocido como Día de San Jorge (Diada de Sant Jordi), convirtiéndose en una de las jornadas populares más celebradas. Esta tradición fue uno de los argumentos utilizados por la UNESCO para declarar el 23 de abril Día Internacional del Libro.

La leyenda
            En Capadocia -región que cambia de nombre según el lugar donde se explique- había un dragón que atacaba al reino. Muertos de miedo, los habitantes decidieron entregarle cada día dos corderos al dragón para satisfacer su hambre y que no atacase la villa. Pero cuando los animales empezaron a escasear se decidió enviar a una persona -escogida por sorteo- y un cordero. Aquella familia que veía cómo un miembro era devorado por el dragón recibía, a cambio, todo tipo de riquezas como compensación.
            Un día fue la princesa la escogida por sorteo para acompañar al cordero. De camino hasta la cueva del dragón, se encontró al caballero Jorge y éste, matando al dragón con su espada, la rescató. De la sangre que brotó del cuerpo sin vida del monstruo nació una rosa roja que el caballero le entregó a la princesa.
            El rey ofreció al caballero todas las riquezas a imaginar, pero él prefirió que se repartieran entre los habitantes del reino. Además, se construyó una iglesia en su nombre, de la cual brotaba un agua milagrosa que era capaz de curar a los enfermos.
Es por ello que en Cataluña es costumbre cada 23 de abril que los hombres regalen rosas a las mujeres, como si de un caballero y una princesa se trataran. Ellas les regalan un libro, recordando el enterramiento y fallecimiento respectivamente de dos grandes de la literatura: Cervantes y Shakespeare.



Lee atentamente el artículo publicado y luego investiga quiénes fueron “Cervantes, Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega y averigua el nombre de alguna de sus obras más conocidas.

Responde:
¿Cuál es el objetivo de celebrar el día del libro?
¿Qué opinas de la tradición española de intercambiar una rosa por un libro?
¿Qué actividades se desarrollan en nuestro país conmemorando esta fecha?

Seguramente has navegado por Internet buscando información. En clase navegaremos por algunos textos disfrutando de las historias de estos grandes escritores.
¡Hasta pronto!




jueves, 5 de abril de 2012

Isla de Pascua


        Es una isla de Chile ubicada en la Polinesia, en medio del océano Pacífico, a unos 3500 km de ese país. Es considerado el lugar más aislado del mundo. Tiene una población actual de 5000 habitantes, aproximadamente.
Moai en la Isla de Pascua
         La isla es uno de los principales destinos turísticos del país debido a su belleza natural y a su misteriosa cultura ancestral de la etnia rapanui, cuyo vestigio más notable corresponde a enormes estatuas conocidas como moai.
    Originalmente, la isla contaba con bosques tropicales y subtropicales pero han desaparecido completamente al día de hoy. Los estudios de fósiles, polen y el descubrimiento de moldes de árboles dejados por corrientes de lava indican que la isla estaba forestada, con una amplia variedad de árboles, arbustos, helechos y hierbas. La escasez de precipitaciones y el abuso en el uso de los recursos han podido contribuir a la deforestación.
        La isla estuvo habitada desde el siglo IV, aproximadamente. Con el correr de los siglos, surgió el conflicto entre las demandas de una población creciente (en un medio fijo y de recursos limitados) frente al reducido número de sus miembros ocupados en la producción de alimentos, en abierta desproporción con aquellos dedicados a la talla de los moai. Así, entre los años 1500 – 1700, las tribus se desgastaron en sucesivas guerras que produjeron la gradual destrucción de los altares ceremoniales y de los moai de la isla, como también el abandono de las canteras y los moai que se encontraban en proceso de construcción. La población se refugió en cuevas, que fueron su hogar, pero además su escondite.
          Para el mundo occidental, la isla existe a partir del domingo 5 de abril de 1722, domingo de Pascua de Resurrección, con la llegada del almirante holandés Jacob Roggeven; aún entonces las guerras continuaban. Después del descubrimiento, pasaron casi 50 años antes de recibir nuevas visitas. Alrededor del año 1862 los pobladores fueron tomados como esclavos y llevados a América. Hacia 1877 la población se redujo a 111 personas. A partir de 1888 la soberanía pasó a Chile.
          En 1995 fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.

Mirá estos videos, te van a dar más información.


 
Actividades. (La fecha de entrega se indicará en clase)

1-     Lee atentamente el texto. Complementa la información recurriendo a los enlaces propuestos. También hay dos videos que te cuentan más sobre ella.
2-     Busca un planisferio y ubica la isla. Observa lo aislada que se encuentra.
3-     Luego responde estas preguntas:
a-      ¿Por qué se la llama Isla de Pascua?
b-     ¿Por qué es famosa?
c-      ¿Qué misterios o preguntas se plantean con respecto a los moai?
d-     ¿Cómo te parece que los pobladores lograron llevar adelante sus vidas con los recursos que ofrecía la isla?
e-      ¿Qué pasó con ellos?


sábado, 24 de marzo de 2012

La vuelta al mundo en 80 días y la línea de cambio de fecha.

Para el segundo trabajo especial me limitaré a aportar algunos enlaces interesantes y el texto de la novela que nos interesa:


La vuelta al mundo en 80 días
Capítulo XXXVII
de Julio Verne (fragmento)


¿Y cómo, siendo tan exacto y minucioso, había podido cometer el error de un día? ¿Cómo se creía en sábado 21 de diciembre, cuando había llegado a Londres en viernes 20, setenta y nueve días después de su salida?
He aquí el motivo de este error. Es muy sencillo.
Phileas Fogg, sin sospecharlo, había ganado un día en su itinerario; y esto porque había dado la vuelta al mundo yendo hacia Oriente, pues lo hubiera perdido yendo en sentido inverso, es decir, hacia Occidente.
En efecto, marchando hacia Oriente, Phileas Fogg iba al encuentro del sol, y por consiguiente, los días disminuían para él tantas veces cuatro minutos como grados recorría. Hay 360 grados en la circunferencia, los cuales, multiplicados por cuatro minutos, dan precisamente veinticuatro horas, es decir, el día inconscientemente ganado. En otros términos: mientras que Phileas Fogg, marchando hacia Oriente, vio el sol pasar ochenta veces por el meridiano, sus colegas de Londres no lo habían visto más que setenta y nueve. Por eso aquel mismo día, que era sábado, y no domingo, como lo creía mister Fogg, lo esperaban los de la apuesta en el salón del Reform Club. Y esto es lo que el famoso reloj de Picaporte, que siempre había conservado la hora de Londres, hubiera acusado, si al mismo tiempo que las horas y minutos hubiese marcado los días.


Enlaces:

Línea internacional del cambio de fecha (no dejés de leerlo)

El día que vivimos dos veces




Video: 


Un video que recorre, en la actualidad, los lugares mencionados por Julio Verne.


De trópicos y círculos polares



Para aquellos que estén interesados en aprender más... agrego estos apuntes personales por si les resultan de utilidad para el trabajo de clase.


Utiliza los enlaces para navegar y descubrir más...



Además de la línea del Ecuador, hay cuatro paralelos importantes: los dos trópicos y los dos círculos polares.



Recuerden que la Tierra gira "inclinada" sobre su eje (lo llamamos plano de la eclíptica) y que esta inclinación es de 23 grados y 27 minutos (exactamente 23º 26' 16" pero varía ligeramente por la nutación). 





Aquí tienen un video ilustrativo (les recomiendo que se tomen su tiempo para verlo porque les ayudará a entender lo que sigue)




La inclinación del eje hace que los rayos solares no caigan de manera vertical sobre la Tierra, sino algo inclinados; excepto en ciertos lugares y ciertas fechas del año.




Estos lugares son líneas paralelas (paralelos) llamados Trópicos.



El día en que comienza el verano (21 de junio en el Hemisferio Norte y 21 de diciembre en el Hemisferio Sur), justo al mediodía, los rayos del sol caen de forma completamente vertical sobre este paralelo.

Es decir que los trópicos indican los puntos más en los que los rayos solares son completamente verticales al mediodía del día del solsticio, corresponden a los paralelos 23 grados, 27 minutos, de cada hemisferio. 



En el Norte se encuentra el Trópico de Cáncer (23° 27` N) y en el Hemisferio Sur, se ubica el Trópico de Capricornio (23° 27` S).













¿Por qué se llaman así?

Porque cuando se establecieron por primera vez el Sol, aparentemente, estaba sobre la Constelaciòn de Cáncer el 21 de junio y sobre la Constelación de Capricornio el 21 de diciembre (por eso también los signos del Zodiaco).

Actualmente, sin embargo, el Sol ya no ocupa esas posiciones (lo que, entre otras cosas demuestra la falsedad de la Astrología) sino la Constelación de Géminis (21 de junio) y la Constelación de Ofiuco (21 de diciembre).

Los círculos polares señalan el límite máximo de iluminación en torno a los polos.






En todo punto con latitud mayor a la de cada círculo polar hay, en verano, por lo menos un día en el cual el Sol está sobre el horizonte durante todo un día (24 horas) y, en invierno, hay por lo menos un día en el cual el Sol está por debajo del horizonte un día entero (24 horas)








En el mismo Polo, el Sol no se oculta durante 6 meses de verano y no sale durante los 6 meses de invierno.




¿Cómo se determina?


 Utiliza lo que sabes de Matemática (y si no preguntale a tus profesoras) si la Tierra está inclinada 23º 27' respecto de los 90º... la diferencia nos señalará el Círculo Polar...

(Atención: en este esquema 23º5 representan 23º y medio, o 23º27' aproximadamente)















Los trópicos y los círculos polares, marcan la división del globo terrestre en cinco zonas astronómicas. Si hacemos el cálculo por hemisferio, tenemos tres zonas en cada uno:



- La zona tropical o tórrida que va desde el Ecuador (0°) hasta los trópicos (23° 27´). La temperatura es relativamente alta todo el año, porque los rayos solares caen verticalmente.

- La zona templada que va desde los trópicos hasta los círculos polares. Los rayos llegan más inclinados u oblicuos, por lo que las diferencias de temperatura y la duración del día y la noche son muy marcadas durante las distintas estaciones.

- La zona polar, o fría, que va desde los círculos polares hasta el paralelo 90°. Como los rayos caen tangencialmente o casi paralelos a la superficie, hace frío todos los meses del año.

¿En qué zona vivimos nosotros?

Como de costumbre puedes utilizar los comentarios para hacer las preguntas que quieras.


jueves, 22 de marzo de 2012

La dictadura militar

En el año 1983, hacia el final de la dictadura militar, Luis Alberto Spinetta con su grupo Jade editaron un disco que se llamó "Bajo Belgrano".
En él aparecía un tema, "Maribel se durmió" que fue dedicado por "el flaco Spinetta" a las Madres de Plaza de Mayo y casi sin querer, Maribel se convirtió en un símbolo. Aunque en su origen la letra de la canción no había sido escrita con esa finalidad, ésta podría haber sido la historia de una chica que murió en esos años víctima de la represión, uno de los tantos desaparecidos.

Escucha la canción. Luego lee la letra y responde las preguntas. Para resolverlas puedes compartir la actividad con tu familia.


Maribel se durmió
Intérprete: Spinetta Jade

Maribel se durmió
vamos a cantarle porque se hundió.
Carroussell, sensación
de que con el alma
nos ve mejor.


Maribel, Maribel,
dicen que no lleva ningún papel
vamos ya, vamos ya
vamos porque viene y porque no está.

Canta
canta toda la vida
canta con emoción
y al partir sentirás
una brisa inmensa de libertad...

Canta
canta aunque estés distante
canta conmigo
canta tus penas de hoy.

Maribel se durmió
vamos a cantarle porque se hundió.
Carroussell, sensación
de que con el alma
nos ve mejor.

Averigua:
  1. ¿En qué período se desarrolló a dictadura militar?
  2. ¿Quién era Luis Alberto Spinetta?
  3. ¿Quiénes eran las Madres de  de Plaza de Mayo y por qué luchaban?¿Qué actividad realizaban todos los jueves y por qué? ¿Qué símbolo las representa?
  4. ¿Qué parte de la letra te parece que se puede relacionar con la muerte de la joven?
  5. ¿Con qué parte de la canción ilustrarías lo que hacían las Madres de Plaza de Mayo? ¿Por qué?


Música para compartir


martes, 28 de febrero de 2012

Malvinas: la guerra, el hombre

Escrito por Edgardo Esteban; Periodista y ex combatiente de Malvinas, publicado en Página 12 el 3 de abril de 2011 (selección Profesora Andrea Sotelo)


La guerra

La guerra de Malvinas es una parte de la historia reciente argentina. Los datos y testimonios reunidos a lo largo de estos 28 años han logrado quebrar el silencio y poner al descubierto un hecho injusto: durante la guerra los soldados argentinos no sólo tuvimos que combatir al enemigo, sino el hambre, el frío y la inaudita incompetencia y crueldad de nuestros propios jefes militares. Lo que vino después, el regreso, la posguerra, estuvo determinado por la indiferencia de una sociedad traumada por su irreflexivo apoyo a la dictadura y el silencio y el olvido impuestos por los militares. Volver fue el comienzo de un doloroso camino para una gran cantidad de soldados sacudidos por el horror vivido y por el porvenir, que ya no sería el mismo.



La indiferencia social posterior al conflicto contrastó con el fervor patriótico que el 2 de abril de 1982 generó el anuncio de la “recuperación” de las islas Malvinas, en boca de Leopoldo Galtieri.



Al final de la guerra, el 14 de junio, todo cambió de golpe. Tras la derrota, esa misma gente trató de incendiar la Casa de Gobierno, echó a Galtieri del poder y no quiso volver a hablar de Malvinas por mucho tiempo. El final del conflicto cerró el capítulo de la dictadura y fue un factor decisivo para la reinstauración de la democracia, pero, en cuanto a la guerra, la sociedad no se hizo cargo de sus responsabilidades.



Al volver, las autoridades y la sociedad se comportaban como si los soldados fuéramos los responsables de la derrota. Hubo un acuerdo tácito para olvidar la guerra, esconder a los que regresábamos y borrar de las mentes lo vivido. Para obtener la baja militar, los oficiales hicieron firmar a los soldados una declaración jurada, en la que nos comprometíamos a 

callar y por ende a olvidar.



El genocidio iniciado por los militares el 24 de marzo de 1976 continuó de algún modo en Malvinas. La misma crueldad, el mismo desprecio por la vida ajena, la misma cobardía. En las islas, los militares cometieron aberraciones denunciadas por quienes las sufrieron en carne propia: tortura física y psicológica y estaqueos. Hubo excepciones individuales, sumadas a la valentía y capacidad técnica de los pilotos de la Fuerza Aérea que quedan fuera de estas calificaciones.



Un digno general de la Nación, Benjamín Rattenbach, elaboró en 1983 un informe, a pedido de la Comisión de Análisis y Evaluación Político-Militar de las Responsabilidades del Conflicto del Atlántico Sur. El informe califica la Guerra de Malvinas como una “aventura irresponsable”.





El descarnado informe del general Rattenbach fue silenciado por sus camaradas, que no quisieron hacerse cargo del debate y asumir una autocrítica sobre lo ocurrido.

El hombre





Durante años no hubo ningún tipo de asistencia ni ayuda, recién en los últimos tiempos la situación de los ex combatientes mejoró notablemente, cuando se realizó un relevamiento sociosanitario nacional de los que participamos de la guerra, para dar respuestas concretas y atender aquellos casos de alta vulnerabilidad. A partir del 2004, el Estado otorga una pensión equivalente a tres jubilaciones mínimas.

Los ejes fundamentales de verdad, memoria y justicia que predominan en este bicentenario deben profundizarse en el caso de Malvinas para establecer la verdad de lo ocurrido. Algo que la sociedad les debe a los caídos y a los que combatieron con dignidad en Malvinas. Debemos separar a aquellos que lucharon con honor de quienes consideraban un acto de valentía estaquear a un soldado hambriento.

Necesitamos ganarle a nuestra propia guerra y recordar tanto a los que murieron en las islas como a los que volvieron y, como consecuencia de la indiferencia y el olvido, se quitaron la vida.


Por la vida...



Tus actividades (puedes hacerlas en grupo; recuerda no más de tres integrantes...):


  1. Lee atentamente el texto. Si tienes dificultades con el sentido de alguna palabra o expresión busca su significado antes de seguir adelante.
  2. Navega por los enlaces para acceder a información sobre Malvinas, el ex general Galtieri, la Dictadura Militar y el Informe Rattenbach. ¡Recuerda que cada enlace está subrayado!
  3. Comprendiendo el texto: Estas preguntas son una guía de lectura, no es necesario que las respondas por escrito, pero te serán útiles para hacer un resumen del texto:
  • Según el autor los soldados debieron combatir contra sus enemigos pero, además; ¿contra qué otras circunstancias?
  • ¿Qué reproche hace el autor a la sociedad argentina?
  • ¿Cómo se comportaron los jefes militares durante la guerra según Esteban? ¿Hubo excepciones?
  • ¿Cómo califica el informe Rattenbach a la guerra de Malvinas? ¿Estás de acuerdo con esta calificación?
  • ¿Qué valores pide el autor que se profundicen al recordar a Malvinas?
Después de responder a estas preguntas, elabora una nota propia en no más de 250 palabras. En dicha nota puedes abordar los siguientes temas: 


  • Los soldados durante la guerra. 
  • El regreso de los combatientes.
  • La guerra y la Dictadura.
  • Los ex combatientes en la actualidad. 
  • Busca imágenes que ilustren tu nota. 




Entrega tu trabajo, por escrito, antes del día 19 de marzo de 2012; en clase lo comentaremos y corregiremos de manera colectiva. 


Algunos de estos trabajos serán publicados en el blog... ¿cuáles?, lo decidiremos entre todos, ¡por supuesto!